Jesús Enrique Muñoz: 2011

miércoles, 28 de diciembre de 2011

PRÁCTICA 7.RECOPILANDO ENLACS A TRAVÉS DE GOOGLE READER

¿Qué es Google Reader?

Google Reader es una sencilla herramienta que permite redireccionar todas las novedades de tus webs y blogs favoritos a una misma página para que no pierdas tiempo navegando por la Red.

En realidad no es más que un almacén donde se van volcando todas las novedades de las páginas que tú selecciones o de las búsquedas que hayas definido. Para ello es necesario que esas webs tengan un RSS

, un sistema de alertas que suele estar señalado por el icono anaranjado que puedes ver en la parte superior derecha de esta misma página.

Una vez creado, el Reader recopilará automáticamente todos los contenidos que se vayan publicando. Además, podrás optar por crear una web pública para que todo el mundo pueda tener acceso a la información que tu Reader haya recopilado.

En esta práctica aprenderemos a gestionar un lector de RSS.
Cada alumno deberá subscribirse como mínimo a:
• 15 blogs de sus compañeros de clase.

• Información relacionada con el plan de intervención educativa que está
realizando en el marco de su grupo de trabajo.

• Noticas prensa relacionadas con el mundo de la educación y la tecnología

http://www.educacontic.es/

• Temas de interés personal: moda, deportes, música, ocio.

PRÁCTICA 6.PROMOCIONANDO NUESTRO PLAN DE INTERVENCIÓN EN GOOGLE DOCS.

¿Qué es Google Docs?
Una herramienta que permite trabajar de forma colaborativa con los demás a la hora de crear y editar documentos en la red, con lo cual los usuarios podrán compartir documentos e información en internet así como acceder a ellos desde cualquier momento.

Este es el enlace en el que podeis ver nuestro plan de intervención:
https://docs.google.com/document/d/1w74RQJyB054hEloZ3AAj0lE3OF4-OYRYHxwXxvfH17U/edit?hl=en_US

Nosotros decidimos decantarnos por este tema pensando en los efectos que tiene la brecha digital, sobre todo pensando en como podríamos paliar dichas consecuencias. Nuestro proyecto nace de las necesidades de nuestros participantes y se centra en su futuro, ofrecemos la oportunidad de que no se les "escape el tren" y más en estos tiempos en los que van tan rápido.

Practica 6 by Jesús Enrique Muñoz Moreno is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

martes, 22 de noviembre de 2011

PRACTICA 5. PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Datos identificativos de la acción formativa (Infantil):

Título de la acción formativa: El Rincón del Ordenador en Educación Infantil: Iniciación.

Destinatarios: Este seminario de iniciación se orienta a profesorado con conocimientos informáticos previos a nivel de usuario.

Resumen: esta acción trata de completar la formación de los maestros en aspectos metodológicos, conocer recursos educativos digitales para las distintas áreas y adaptados al alumnado de Infantil, así como conocer e intercambiar experiencias exitosas en esta materia. Pretende capacitar al profesorado para organizar y utilizar El Rincón del Ordenador en su aula.

La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico?

Tras revisar el contenido de esta acción formativa, puedo decir que aunque la formación tiene apuntes de tipo tecnológico, su carácter es más pedagógico, ya que de lo que trata es de enseñar metodologías didácticas, para poder integrar las TIC dentro del aula de infantil. Para ello se propone y de dota de recursos educativos que puedan llevar a cabo la tarea antes planteada.

¿Consideras que los objetivos propuestos son adecuados para los objetivos planteados?

Considero que sí, porque entre los objetivos se tienen en cuenta las condiciones tanto del alumnado como del profesorado, así como sus necesidades, una muestra serían dos de sus objetivos: conocer recursos multimedia dirigidos a educación infantil y aprender a utilizar el ordenador como recurso didáctico.

Actividad

“Software educativo”

Para esta actividad, se pedirá a los asistentes que busquen en un servidor de Internet, portales educativos en los que se oferten aplicaciones de software gratuito adaptados a la etapa de educación infantil.

Se considerará que la actividad está superada cuando los participantes logren encontrar al menos tres aplicaciones diferentes y sean capaces de utilizar al menos una de ellas. Se pedirá una demostración.

Datos identificativos de la acción formativa (Primaria):

Título de la acción formativa: Uso de pizarras digitales interactivas en el CEIP Alfonso X El Sabio.

Destinatarios: profesores de primaria.

Resumen: está orientada ha mejorar la docencia mediante la incorporación y perfeccionamiento de la utilización de las PDI.

La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico?

Es una formación de carácter tecnológico porque de lo que se trata es de aprender a manejar el hardware y el software de las pizarras digitales interactivas o PDI.

¿Consideras que los objetivos propuestos son adecuados para los objetivos planteados?

Si, porque tratan de orientar al profesorado hacia la mejora de la docencia mediante la incorporación de la PDI en clase, esto se hace facilitando el acceso a recursos didácticos y sabiendo utilizar, evidentemente, el hardware.

Actividad

“Primeros pasos”

Se pedirá a los asistentes que sean capaces de aplicar lo aprendido (encender PDI, manejo básico de esta…) y expliquen que tipo de uso podrían darle ellos, en su clase de primaria, mediante un ejemplo.

Datos identificativos de la acción formativa (secundaria):

Título de la acción formativa: Tecnología y Competencias Básicas.

Destinatarios: Profesorado del I.E.S. Salvador Sandoval que lo ha solicitado.

Resumen: se trata de dotar al profesorado de 1º de ESO de los conocimientos sobre competencias básicas en relación a la asignatura de Tecnologías.

La formación propuesta ¿tiene un carácter pedagógico o tecnológico?

Principalmente de carácter pedagógico, porque de lo que trata es de dotar a los profesores de conocimientos y metodologías para trabajar las competencias básicas en la asignatura de Tecnologías, pero al ser esta la asignatura, lleva ligada consigo el uso de las TIC, por lo que se ofrece también formación de carácter tecnológico para la elaboración de materiales didácticos.

¿Consideras que los objetivos propuestos son adecuados para los objetivos planteados?

Teniendo en cuenta que el objetivo planteado es aumentar el uso de las TIC en el aula y preparar contenidos digitales, me parece que no, porque en los objetivos propuestos tienen como meta no sólo que los profesores sean capaces de utilizar este tipo de recursos, como el Aula XXI, sino que también deben de conocer datos del informe Pisa, trabajar sobre este, conocer las competencias básicas, etc.

Actividad

“Aula XXI”

Consistirá en la publicación de algún contenido o entrada en el programa Aula XXI del centro, esto servirá de inicio para el manejo de esta herramienta.

De manera general, ¿cuál es tu valoración como pedagogo del Plan Regional de Formación del profesorado?

Pues lo cierto es que desconocía la existencia de tal portal Web y me parece que es realmente útil, porque recoge todo tipo de actividades de formación en la Región, además es un sitio donde es muy fácil encontrar lo que buscas.

Como pedagogo resaltar lo interesante que es poder aglutinar en un mismo sitio un montón de oportunidades de formación en una época, además, en la que la formación continua es tan importante como necesaria. También resaltar lo variopinto de las acciones formativas. En definitiva me parece que ofrece una respuesta a todo aquel que precise de formación, ya sea por algo puntual, como para la adquisición de nuevos conocimientos. En una palabra lo describiría como enriquecedor.

This obra by Jesús Enrique Muñoz Moreno is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España License.

miércoles, 16 de noviembre de 2011

PRACTICA 4. WIKI 2.0

Esta práctica constará de dos partes fundamentales, en primer lugar será necesario
realizar una exploración de diferentes sitios web en los que se recogen
herramientas 2.0. Tras la exploración cada alumno deberá seleccionar una
herramienta y presentarla a través de una Wiki que se elaborará a tal efecto.

Las dirección de la wiki es:

http://innovaciones5a.pbworks.com

Para esta tarea, después de bucear entre algunas aplicaciones bastante interesantes, elegí TWIDUCATE, porque me pareció que tenía una presentación muy atractiva y el acceso es muy intuitivo, además de otras características que resaltaremos mas adelante.

TWIDUCATE es una red social gratuita destinada al uso de profesores y alumnos, es utilizada como una herramienta del e-learning o aprendizaje virtual.

Y para mi sus principales aplicaciones son, entre otras, dos principalmente: primero es un recurso mediante el cual se puede compartir y continuar con la enseñanza en casa, así como controlar el progreso de los alumnos y compartir experiencias educativas con otros profesores y alumnos, de todo el mundo. La segunda,para mí, es que esta aplicación posibilita que podamos enseñar a utilizar correctamente las redes sociales, ya que este es uno de los mayores problemas asociadas dichas redes, la mala utilización.
También elegí esta, una red social, porque en ocasiones, en clase, he hablado "mal" de ellas y creí conveniente que, ya que siempre me quejo de ellas, resaltar algo positivo de estas, para que, siendo objetivo, pueda juzgar este tipo de herramientas o aplicaciones, viéndolas desde un punto de vista crítico y no sesgado.

Podéis visitar TWIDUCATE en : http://www.twiducate.com/

Os dejo un vídeo que hay en esta misma página y que explica,en inglés, las ventajas de utilizar esta aplicación.

Este obra de Jesús Enrique Muñoz Moreno está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported. España

jueves, 10 de noviembre de 2011

PRACTICA 3. PRODUCTOS DE APOYO.

• Nombre del producto/solución. AltPulse.

• Tipo. Hardware. Conmutadores.

• Descripción. Es un dispositivo que permite la comunicación entre la persona y la computadora. Al ejercer una mínima presión sobre el pulsador, éste emite una señal para interactuar con un programa determinado. El pulsador es ubicado de forma tal que la persona pueda accionarlo a través de un movimiento voluntario. Existen dos alternativas de este producto: USB o Mono Plug.

• Autor/distribuidor. Alt-Universal.

• Web del producto. http://www.alt-universal.com/adults/altpulse/

• Finalidad. Mejorar la comunicación entre la persona y la computadora con un simple movimiento.

• Etapa educativa/ámbito. Es válido tanto para niños como adultos de cualquier edad.

Esta práctica de Jesús Enrique Muñoz Moreno está bajo licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License España.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

PRACTICA 2. LICENCIAS CREATIVE COMMONS

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Son licencias que no anulan la licencia Copyright. Creative Commons (CC) es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Fue fundada por Lawrence Lessig, profesor de derecho en la Universidad de Stanford y especialista en ciberderecho.

Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos.
Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.

Información disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons y http://es.creativecommons.org/pmf/

2. ¿Qué tipos de licencia existen?

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.
No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

Con estas cuatro condiciones combinadas se pueden generar las seis licencias que se pueden escoger:

Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

Reconocimiento - NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (by-nc-sa):No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - NoComercial - SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

Reconocimiento - CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento - SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.

Disponible en http://es.creativecommons.org/licencia/
Este obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución 3.0 España.

3. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Para citar un recurso que usemos y que posea licencia CC, lo haremos siguiendo este esquema, aunque puede variar:
-En primer lugar, el nombre de la persona que ha escrito el artículo o recurso utilizado por nosotros.
-La URL donde fue publicado dicho artículo.
-Tipo de licencia bajo la cual se encuentra.
-País.

4. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando
correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

Fotos:

Publicada por Roberto Bustamante en http://www.flickr.com/photos/elmorsa/4527184516/.

Este obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.0 Genérica.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se toman las aulas choreras

Publicada por Municipalidad de Talcahuano en http://www.flickr.com/photos/talcahuanofotos/3532112168/.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.0 Generic License.

He escogido estas imágenes porque en nuestro trabajo de grupo se hablará de cultura e inclusión mediante las TICs y estas fotos representan un poco el espíritu de lo que queremos representar.

Vídeo:

El vídeo que he elegido es el que me ayudó a entender lo que eran realmente y porqué surgieron este tipo de licencias, por lo cual he creo oportuno colgarlo en mi blog por si alguien aún no entiende bien en lo que consisten.

Publicado por ManuSan95 en http://www.youtube.com/watch?v=Kou-AQXZvK0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License.

5. ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative

Commons en el ámbito educativo?

Las principales ventajas que aportan el uso de recursos con licencia CC, es que se puede compartir, generar, regenerar , crear y construir el conocimiento entre todo un mundo de profesionales, así como facilitar el acceso a determinados recursos. Además este tipo de licencia es de fácil utilización y entendimiento. En definitiva para mí este tipo de licencias pueden ser un nuevo paradigma en cuanto a la construcción de nuevos conocimientos, ya sea de los que hay creados, así como los que van a ser creados.

miércoles, 19 de octubre de 2011

Bienvenidos de nuevo a mi blog.

Chicos este es mi blog, en el podréis encontrar ,además de la información de las clases de la asignatura de Innovación tecnológica y Enseñanza del curso pasado, también un espacio para compartir información con todos vosotros acerca de las prácticas de la asignatura en este curso.

Espero que os guste y podamos compartir impresiones.

lunes, 27 de junio de 2011

Por último añadir...

A modo de reflexión final, me gustaría apuntar varios aspectos, de los que empezaré por los académicos.

Los datos que faltan son casi todos de las prácticas y las dos últimas publicaciones son debidas a que carecía de información acerca de esas dos semanas.

En cuanto a las reflexiones sobre lo que suponen las nuevas tecnologías en la sociedad y mas concretamente en la educación, me gustaría citar que no hace muchos días, se me citó en una reunión de expertos en la que hablamos sobre aplicaciones de las nuevas tecnologías en la formación de tipo profesional. Se nos pidió realizar una valoración de lo que sería un curso a través de teleformación. La mayoría de las personas que estabamos allí hicimos el mismo apunte: el profesor es la referencia y la referencia nunca puede ser alguien lejano o un monitor de ordenador; y explico a que viene todo esto: soy fan de que la información este cada día al alcance de más gente, pero el mundo sólo avanza para unos pocos que pueden acceder a ella, nos olvidamos del resto, obviamos que hay millones de personas que no tienen acceso a estas y, sobre todo, nos olvidamos de que lo que realmente somos, animales sociales, nacemos para relacionarnos los unos con los otros y no de manera virtual, sino material, ¿acaso una madre puede criar a su hij@ a través de una pantalla?

Esto solo es una pequeña crítica que hago para que no perdamos de vista que el objetivo de la innovación tiene que ser visto desde el punto de vista del hombre y no de la máquina, si utilizamos todas estas herramientas en favor de todos, quizás conseguerimos que este sea un mundo mejor para todos.

Semana del 4 al 8 de octubre

Siguiendo con el tema de las redes de la semana pasada, en esta clase hemos tratado con los problemas de acceso de las redes en el mundo de la educación.

Identificación de la fuente: no toda la información que encontramos en las redes son válidas, ya que pueden estar firmadas con un nombre que no corresponde al verdadero autor.

El acceso esa información significa:

Hay que tener una formación científica, una formación previa.
en el ámbito científico, esos documentos que encontramos no los vamos a encontrar en castellano, sono inglés, francés,etc. por lo que requiere de una preparación científica y defenderse en otros idiomas.

Traslado de los materiales a la enseñanaza: el problema es la cultura del texto, ya que puede no coincidir con la del grupo educactivo con el que tratamos.

Utilización de los materiales de las redes.

Derechos de autor: cada vez que navegas por portales, le pagas una pequeña proporción.

Análisis del acceso a la información: el acceso crítico es poder evaluar ese contenido, por lo que debo tener criterio científico. Primero debo saber a dónde voy, qué quiero conseguir y, cuando lo tenga, saber leer y quitar lo irrelevante.

Acceso al material:

Asincrónicos: el autor cuelga el documento y nosotros lo leemos cuando queremos, es decir, no existe clausula cultural. El problema es que puede que sea antiguo y no nos demos cuenta.
Sincrónicos: Yo accedo al documento al mismo tiempo que se está generando (conferencias, audiovisuales...)

La videocaonferencia: sabemos a ciencia cierta que es sincrónica. Pueden intervenir muchas personas de diferentes sitios al mismo tiempo.

Problemas didácticos: se produce cansansio visual ya que se ve desde una pantalla; también que la comunicación requiere un alto y riguroso orden.
Secretos: categoría del que está dando la videoconferencia; el tema de interés que se está dando.
utilización: también se utiliza en otros lugares para ampliar el campo.
Problemas: el tiempo como factor determinante, ya que si quiero hacerla a una hora concreta y ésta no es adecuada, no sería recomendable hacerla en ese momento.

El tema de las autorías de las redes es bastante interesante. Existen sitios en los que el profesorado cuelga sus documentos para que otros los puedan utilizar, cosa que la autoría lo respeta. Pero, si los colgamos fuera de esos sitios recomendados, la autoría corre peligro, ya que pueden sustituir el nombre por otro siendo el mismo documento.

Martes 5 de Octubre

Son 4 las características que definen estas redes de las que hablamos: son muy veloces, transporten algo inmaterial, son digitales y, a afectos de comunicación y de proceso, pueden transmitir cualquier proceso que le digamos.

Veloces: la velocidad de éstas es la veocidad de electricidad (circuitos eléctricos). Tiene dos componentes: el espacio y el tiempo. Cuato menos tiempo, más velocidad.

Inmaterial: la información es algo que no ocupa lugar en la red, la información es significados y la significación no ocupa espacio, y para que llegue a otro sitio se tiene que transformar en signos. para transmitir información necesito signos, lo que se transmite son los signos, no la información o el significados. Como consecuencia de ésto, se necesita la participación del receptor porque la tiene que interpretar cuando los lee.

Digitales: hay dos formas de representar signos, la analógica (represento el objeto de forma análoga a como el objeto es en realidad, como el reloj de agujas, ya que es un proceso) y digital (aquella que representa el objeto, como el reloj digital, ya que representa el tiempo)

Proceso: la tecnología no varía mucho, pero sí los componentes como la velocidad, la capacidad, etc. Lo que ocurre es que sabemos como decirle como transmitirlo de mejor forma que antes. Yo soty quien le dice los criterios que tiene que aplicar. Mientras que los humanos no avancemos, las máquinas tampoco lo harán.

Estamos ante una tecnología muy barata, con cierto grado de duración en el tiempo. ¿Cuál es el problema? Que el hecho de hacer materiales para los medios de comunicación resulta muy caro, y el mantenimiento también.

Semana del 27 de Septiembre al 1 de Octubre

Hola, con esta entrada comienza la presentacion de este portafolio en el blog de la asignatura innovacion tecnológica y enseñanza en la que pretendo presentar la evolución diaria o semanal de la misma. De esta forma cada semana se podrá consultar de forma esquemática o reducida los contenidos tratados en esta materia. El profesor que imparte la materia teorica es Francisco Martinez y quien se encarga de las sesiones prácticas es Mª del Mar Sánchez.

27 Septiembre

El dia correspondiente al 27 de Septiembre fue una continuacion de la explicacion comenzada en la semana anterior sobre los diferentes tipos de redes desde un punto de vista material y segun la codificacion de la señal.
Desde el punto de vista material se destacan:
1- Red de cable de cobre. Esta limitado por la extension del cable
2- Ondas hercianas, que pueden ser onda corta, larga o frecuencia modulada.
3- Cable coaxial. Esta compuesto por un nucleo de cobre, aislante, una malla y un recubrimiento final.

Se trató el tema del satelite, especificando que su uso viene determinado por ondas hercianas, las cuales podian ser pasivas o activas.
- Pasivos: actuan como espejos, la señal llega y rebota
- Activos: cuando recibe la señal la devuelve amplificada, mejorando asi la señal.
Durante el trascurso de la clase tuvo aclararse que la fibra optica no esta basada en la electricidad, como las anteriores redes, sino que esta basada en la luz.

Para finalizar la clase, se clasificaron las redes según la codificacion de la señal:
- Señal analoga. La señal del emisor es identica a la que recibe el receptor.
- Señal digital. Transforma las imagenes en codigo binario.

Semana del 29 de Noviembre al 03 de Diciembre

La clase de hoy se centraba en la comunicación visual y, para hacernos entender de una forma más precisa que es eso de la comunicación visual, el profesor nos puso en clase una película donde se hacía ver continuamente: "Acorazado Petemking". Es una película muda de Sergéi Eisenstein, considerada una de las mejores películas de la historia.

La riqueza de esta película la encontramos en la forma de trabajar de Eisentein ya que gracias a la inclinación que le deba a la cámara dan como resultado un énfasis diferente, una sensación distinta en lo que se relata. De esta forma, lo graba que esa comunicación visual, en muchas ocasiones, dijera muchas cosas que un arsenal de palabras juntas.

Es una película basada en hechos reales, donde los marineros del acorazado Potemkin están hartos de los malos tratos que sufren, incluso les obligan a comer carne podrida. Es en ese momento cuando se arman de valor y se revelan a su superior.

Como he comentado anteriormente, esta película se caracteriza por la expresividad de los actores y la riqueza de la comunicación visual. En la búsqueda de documentación sobre la película, he encontrado algunas fotografías que demuestran lo dicho, ya que en el vídeo pueden ser pasadas por alto:

El resto de la semana no tuvimos clase de Innovación Tecnológica y Enseñanza por petición del profesor.

Semana del 22 al 26 de Noviembre

22 Noviembre

El profesor ha comentado que esta semana se va a hablar de la comunicacion interpersonal.

La educacion es persuasión, es decir, que se utiliza para influir en el otro con un caracter ideologico, sociologico, etc. De esta forma podemos decir que son actos intencionados.

Segun la cultura se proyectan imagenes diferentes. Un simple ejemplo de esto es que la primera impresion que produce un chino en españa no es la misma que la que produce en USA.

El acto de comunicación es muy complejo. el proceso seria el siguiente: se tiene una idea que es algo inmaterial, se transforma en algo material y se transmite. Lo siguiente es que se vuelve a algo inmaterial, es decir, en una idea. La comunicacion siempre pretende influir en el otro y se detecta como la mas eficiente aquella que consigue hacer actuar al otro como se quiere.

Nuestros sentidos tienen una limitación a la hora de procesar la información. algun ejemplo es el sistema nervioso central que transmite 16 bit por segundo, siendo la maxima capacidad de procesamiento de 0,7 bit/segundo. El tiempo de decision no depende de la cantidad de información presentada, sino de lo que efectivamente tratada por el organismo. El tiempo de reacción depende de nuestra capacidad no del numero de posibilidades. Estas limitaciones en nuestro organismo deben condicionar la estructura de nuestro mensaje.

Debido a estas caracteristicas hay que actuar de forma diferente según la situacion en la que se este:

1- En el caso de realizar exposiciones:

- El numero de asistentes puede ser grande (mas de 30).

- El que habla no tiene la necesidad de conocer a todos los que escuchan.

- Al concluir la exposición suele establecerse un turno de palabra aclaratorio.

2- En el caso de las reuniones:

- La informacion fluye en todas las direcciones.

- El estilo oratorio es coloquial.

- El moderador determina la cantidad de información necesaria en cada caso.

3- Cuando se realiza una entrevista:

- La informacion debe circular alternativamente y a juicio del entrevistador.

En cuanto al receptor en necesario aclarar algunos aspectos:

- La primera funcion del receptor no es oir, sino escuchar.

- Escuchar significa entender los contenidos del mensaje emitido.

- La valoracion personal del mensaje es posterior a la acción de escuchar.

- No se puede valorar una argumentación sin haberla escuchado atentamente.

- No se puede descalificar un mensaje antes de escucharlo.

- Primero se escucha, despues se valora y por último y se cree necesario se refuta o apoya.

SPERRY establece diez reglas del arte de eschuchar:

1- Escucha ideas, no datos.

2- Evalua los contenidos, no la forma.

3- Escucha con optimismo.

4- No saltes a las conclusiones.

5- Toma notas.

6- Concentrate

7- El pensamiento rompe la barrera del contenido.

8- Escucha activamente.

9- Manten la mente abierta... conten los sentimientos.

10- Ejercta la mente.

A la hora de realizar una evaluacion hay que tener en cuenta tres aspectos: lo expuesto, las pruebas aportadas y el razonamiento realizado. En el caso de una reunion es aconsejable descubrir las relaciones que existen dentro del grupo.

En el caso de una exposición se pueden establecer diferentes tipos de asistentes, entre los que destacan: extrovertido, introvertido, el preguntón, agresor, opositor, cabezon, enterado, mudo, charlatan, tímido, hipercomplaciente, el colaborador complaciente.

23 Noviembre

En el caso de las reuniones se pueden identificar diferentes roles al igual que anteriormente con los asistentes a las exposiciones:

- Jefe de grupo                                    - El opositor
- El humano                                         - El chivo expiatorio
- El práctico                                         - El marginal
- El pelota

En el caso del emisor:
- Nervioso                                          - Sanguineo
- Sentimental                                      - Flemático
- Colérico                                           - Amorfo
- Pasional                                            - Apático

El cuestionario de Lasswell: Está compuesto por cinco preguntas que permite revisar el poceso de comunicación. Las preguntas son:

1º ¿Quien habla?
2º ¿Quien dice?
3º ¿A quien?
4º ¿A traves de que canal?
5º ¿Que efecto quiero lograr?

A lo largo del proceso se pueden utilizar diferentes técnicas de persuasión, de las cuales destaco las siguientes:

- La técnica del si                                                           - Dígalo con flores
- La técnica del ¿que le parece a usted?                          - No preguntar "si", sino "cual"
- Desinteres aparente                                                      - El intercambio
- Transferencia                                                                - Garantia
- La caravana                                                                  - La irritación

Semana del 15 al 19 de Noviembre

Lunes 15 de Noviembre

El primer día de la semana lo dedicamos a conocer algunas páginas referidas a los recursos de aprendizaje. la inclusión de los medios tecnológicos en las aulas es de suma importancia en nuestros días, pero debemos saber como incorporarlos.
El profesor nos facilitó algunas direcciones en las cuales podemos entontrar gran variedad de recursos muy útiles para que el profesorado pueda incluirls en su tarea educativa.

De ente los principales inconvenientes que presentan los repositorios, entendidos éstos como sitios centralizados donde se almacena y mantiene información digital (habituamente bases de datos o archivos informáticos), encontramos el hecho de que para utilizarlos, es necesario que todos los participantes cuenten con un ordenador.

De igual forma, la ventaja de estos recursos es que el profesor puede decidir sobre los materiales a emplear para lograr sus objetivos previamente elaborados, así como los contenidos propuestos, adaptando los materiales en función del colectivo al que se enfrente.

Sin embargo, en muchos sitios, estos repositorios, están siendo incluidos en los centros, mientras que los libros de texto van quedando obsoletos.

Desde mi punto de vista, veo necesaria una incorporación de las nuevas tecnologías en el aula, como herramientas sobre las que el profesor puede valerse para mejorar su trabajo. Pero igualmente no veo oportuno que los libros de texto vayan siendo eliminados, pueso que, aunque las nuevas tecnologías avancen a una velocidad vertiginosa, y con ellas la sociedad y en nuestro caso la educación, el libro de texto es un recurso muy valioso que ha estado presente durante siglos, y no veo bien que se deje de usar.

Martes 16 de Noviembre

Durante la clase del martes, hablamos principalmente de la imagen y el teletrabajo.

Por IMAGEN entendemos una representación que manifiesta la apariencia de un objeto real. La imagen como tal, va a depender de tres factores principalmente:
- La cultura que tenga la persona que ve la imagen.
- La forma en la que se construya.
- Su característica como algo parcial.

En la enseñanza, la imagen juega un papel muy improtante, aunque resulta algo más compleja al ser poisémica, es decir, que tiene varias acepciones.

Además del término "imagen", también se habló en clase de el "teletrabajo".
Por TELETRABAJO entendemos una forma de trabjo que se desempeña de forma regular en un lugar ajeno al centro de trabajo habitual.
Para realizar dicha labor, es necesario contar con las nuevas tecnologías.

La diferencia fundamental que existe entre el trabajo a domicilio y el teletrabajo es el predominio de la informática y de las telecomunicaciones en la realización de su labor.

En cuanto a las ventajas de realizar teletrabajo encontramos:
- Mayor atonomía, flexibilidad y movilidad.
- Aumento de la productividad.
- Más oportunidades aborales.
- Elección personal del entorno de trabajo.
- Más acceso a profesionales de alto nivel.
- Trabajo sin mucho estrés (puedes realizarlo en casa); etc...

Por otro lado, las desventajas que considero más significativas son:
- Ausencia de ambiente laboral
- Facilidad para general sedentarismo.
- Menor identificación del trabajador con la empresa.
- Aumento de conflictos en el seno familiar.
- Perdida de colaboración y relaciones personales con otros trabajadores; etc...

Como conclusión, podemos decir que el teletrabjo puede ser bastante productivo, pero que a la vez, cuenta con una serie de desventjas que tendríamos que sopesar.

Semana del del 8 al 12 de Noviembre

En Septiembre de 1969 se inicia el proyecto DARPA; en diciembre de ese mismo año ocurre un desarrollo exponencial de las cualidades desde el inicio del proyecto.

En 1971 se crea ARPANET, uniendo el pacifico y el atlántico.

En los años 80, se convierte en una gran red academica, entra a europa por londres.

En 1945 Vannevar Bush ("As we may thing" o "es posible pensar de otro modo") dice que se puede pensar desde otros puntos de vista y buscar relaciones; es un cambio del modelo de pensamiento vertical al horizontal.

En 1965 Ted Nelson crea el proyecto Xanadu.

Uniendo estos dos conceptos llegamos al hipertexto.

El hipertexto es información sin completar, al cual estableciendo relaciones basadas en un criterio se completan.

En 1989 Tim Berners-Lee crea el World Wide Web, conocido internacionalmente como "web"; que no es mas que un gran hipertexto con infinidad de paginas.

Las cualidades del Hipertexto son:
No es un texto que todos podamos leer por igual, en el HT cada uno escribre "su" libro.
Sin lector el libro existe; sin lector el HT no existe.
El alumno construye la forma de acercarse al conocimiento.

Las pegas del Hipertexto:
Sin conocimiento previo es complicado.
Las decisiones las toma el alumno (se supone que con responsabilidad) lo cual requiere criterio, que a su vez requiere conocimiento.
Si permitimos al alumno hacer sus conocimientos debemos darle flexibilidad, debe comprometerse con su aprendizaje.

¿Cuando funciona? cuando el alumno es una persona madura y responsable.
Gran debilidad: es necesario dominar la metodología.

En muchas ocasiones se hace hincapié en los medios; pero no se tiene en cuenta el marco en el que se implantan.

La enseñanza de la tecnología VS la enseñanza que usa la tecnología.

No existen las competencias TIC, las competencias son del diseño metodológico.

Las nuevas tecnologías tienen grandes responsabilidades, pero no se deben imponer a la fuerza. Hay que pensar en las NNTT como otros medios mas. Antes otras metodologías no se alteraban entre si; al revés que las NT que si alteran por completo.

Primero es necesario una nueva metodología, después una nueva tecnología.

Objetivos de aprendizaje: pequeños elementos o unidades de información; se encuentran en los repositorios; permite que se unan unos con otros. Material hecho todo en colaboración, el modelo cambia en el momento en que el material se hace colectivamente.

¿Problema? unir unos objetos de aprendizaje con otros.

Es un material con multiculturalidad, hay que darle un sentido y hay que evaluarlo de dos formas: el alumno y la toma de decisiones del propio profesor: ¿es el material adecuado y entendible?, ¿requiere de educación previa?, ¿he hecho las modificaciones necesarias?, ¿...?

Problema: la organización del centro.

Semana del 25 al 29 de octubre

Lunes, 25 de octubre

Hemos dedicado la clase en el visionado de la película de “Los piratas de Silicon Valley”, la cual trata de que dos jóvenes de gran talento se enfrentan en una guerra de ingenio y estrategias comerciales para imponerse en el mercado de la informática.

Martes, 26 de octubre

Esta clase ha comenzado con el comentario de la película vista el día anterior, aportando los alumnos lo que nos llamó más la atención y las dudas, sensaciones que nos provocó la película. Posteriormente, comenzó con la explicación de los contenidos de la materia

Este día la clase consistió en la explicación de todo lo que rodea a la enseñanza a distancia y la teleenseñanza.

Debe hacerse una gran diferencia entre ambas:

- Educación a distancia: el alumno y el receptor están separados.

- Teleenseñanza: físicamente el alumno está en un sitio y el emisor en otro, sin embargo, están en el mismo punto de comunicación.

Las características más importantes de la enseñanza a distancia son:

- La interacción permanente, es decir, hay una comunicación entre el profesor y el alumno en cualquier momento, siempre dentro de un horario.

- Más rápida interacción.

- Los alumnos utilizan los libros dependiendo de sus capacidades.

- Permite que el alumno establezca sus intereses y procesos de comunicación.

Existe un problema y es que el alumno puede saber más que el profesor y puede que no sepa solucionarlo. La metodología que se debe usar, es colaborativa, pues como dijimos, este tipo de metodologías sirven para enseñar tanto el contexto como para enriquecer culturalmente.

La evaluación de este tipo de metodología, hace que cada componente del grupo adquiera una calificación, la nota final del grupo va ser la más baja de todas, de forma que el resto del grupo exigirá que todos se esfuercen al máximo, para obtener la mejor nota posible.

Semana del 18 al 23 de Octubre

Lunes 18 de Octubre

En esta semana hemos tratado el tema de las metodologías, más concretamente, las metodologías colaborativas.

Éstas son una forma de trabajar en la que las decisiones se toman de forma conjunta.

Este aprendizaje colaborativo ayuda a la construcción de un consenso grupal que evita la discriminación entre los componentes del grupo o ser rechazadas aquellas propuestas que no coinciden con las de uno mismo.

En el trabajo colaborativo cada componente del grupo tiene asignado un rol distinto, el cual, tendrá que realizar diferentes tareas. Una vez cumplidas esas tareas, los participantes comparten sus intervenciones con el resto del grupo por medio de discusiones o debates, justificados y pertinentes.

Es muy importante no confundir las metodologías colaborativas con el trabajo en grupo. E el trabajo en grupo, los componentes trabajan juntos para conseguir el objetivo perseguido. Pero éste tiene un problema, y es que las personas que se hacían con el liderazgo, por así decirlo, se crecían mucho más y las personas que se quedaban en un segundo plano, se achicaban cada vez mas. Por el contrario, en la metodología colaborativa, todos participamos en la labor inevitablemente, cada uno tiene su tarea y quiera o no, desde un principio, participa en el proceso.

El grupo es formado por el tutor, además de asignar las tareas y las funciones en el grupo. La calificación se pone de tal manera que tanto a nivel grupal como individual tiene repercusión.

Hay que tener el cuenta que vivimos en sociedad inerdultural, por lo que es importante entender esta metodología con una visión multicultural, de tal forma que el grupo de enriquezca de las aportaciones de los demás compañeros. El problema es cuando surgen temas conflictivos ya que, a la hora de paliarlos, los componentes intentarán imponer sus principios. Para ello, es importante que cada uno tenga claro sus principios, si los tiene asumidos, o intentarán imponerselos al resto.

Otro de los temas que tratamos en clase fueron las herramietas de colaboración. Consisten en "mesas virtuales". En éstas, cada uno de los componentes van dejando su tarea, las cuales pueden ser objetivo de acceso para todos. De esta forma todos los componentes del grupo pueden ver lo que están haciendo los demás, además de poder intervenir en sus trabajos.

Una de esas herramientas puede ser la llamada BSCW. Ésta crea una espacio de conocimiento común de intercambio de información, donde los que iteractún pueden ir creando materiales. El problema está cuando se formas subgrupos dentro del grupo inicial, ya que el profesor no puede acceder al espacio de colaboración, a menos que los creadores no le inviten. De esta forma el tutor no puede saber lo que está pasando en ese subgrupo.

Otra herramienta puede ser la Web Semántica. Ésta tiene que ver con el significado de la comunicación. Para este tipo de herramienta, el profesorado tiene que tener una formación básica, una competencias de las TICs, para poder transmitir a los alumnos esos conocimientos y que sepan manejar unas herramientas concretas, máquinas, usar navegadores, etc.

La pega que encontramos en las redes sociales son que no encontramos equilibrio, que no todas las culturas tienen las mismas influencias y que los ciudadanos que tienen acceso a la verdad, no estan en condiciones de usar lo que hay en la red, ya sea por el idioma o por la preparación para saber utilizar dicha información.